Зміст

• Зміст: Різниця між теоріями Піаже та теоріями Виготського
• Що таке теорія Піаже?
• Що таке теорія Виготського?
• Ключові відмінності

Гіпотеза Піаже виражає, що суб'єктивний прогрес в основному впливає на соціальну передачу, яка зображає здобуток від людей навколо. Гіпотеза Виготського виражає, що на психологічне вдосконалення впливає соціальне співробітництво; маючи на увазі, що коли індивід зайнятий соціальними діями, його діалект і сприйняття створюються. Гіпотеза Піаже гарантує, що просування дедукції і діалект у людини може бути простежено за діяльністю, визнаннями та видужаннями маленькими дітьми. На відміну від гіпотези Виготського, існує міцна зв'язок між діалектом навчання та просуванням розгляду. Піаже та Виготський підходять до навчання різними способами. Піаже цікаво бачив, як функціонує навчання юнаків, але він не виділив частину путівника чи інструктора. Гіпотеза Виготського не дивиться на справжнє психічне поліпшення, а натомість вивчає загальне закріплення іншої ідеї чи досвіду. І Піаже, і Виготський підозрювали, що існує певний обсяг завдань поза межами розуміння студентів. Виготський у будь-якому випадку довіряв, що за допомогою довідника ці завдання можна виконати. Піаже не рекомендував нічого з цього приводу. Гіпотеза Виготського повсюдно пов'язана з навчанням методикам.Гіпотеза Піаже, навпаки, демонструє схильність до пошуку та навчання самим людям.

Зміст: Різниця між теоріями Піаже та теоріями Виготського

• Що таке теорія Піаже?
• Що таке теорія Виготського?
• Ключові відмінності

Що таке теорія Піаже?

Як вказує гіпотеза Піаже, є дві імперативні процедури, які є нормальними для кожної з фаз інтелектуального вдосконалення. Осмоз - це зміна бази навчання з огляду на нові дані. Поселення, яке є підлітком, виконує поліпшення його психологічної структури. Тож нещодавно вирощені речі в житті тейка починають добре формуватися. Обидві процедури включають коригування, яке є здатністю пристосовуватися до нових обставин та доручень. Піаже спостерігав за налагодженням за допомогою ідеї "психічної картини". У людей є психічні контури, які пояснюють їх реальність з урахуванням інформації, яку вони мають у такий спосіб. Душевний склад повинен бути знищений і перероблений, коли люди отримують нові біти даних, які суперечать тому, що вони точно знають. Піаже висловив, що три основні здібності до мислення, отримані на цьому етапі, - це характер, винагорода та оборотність. Індивідуальних людей, які відчувають проблеми, що змінюють свою психічну побудову, слід закликати вивчити перспективи інших та закликати бути більш пристосованими при розгляді. Гіпотеза Жана Піаже про інтелектуальне вдосконалення змальовувала та уточнювала прогреси, несумісні з урахуванням молоді та молоді. Піаже рекомендував молодим продовжувати чотири етапи у світлі розвитку та досвіду. Гіпотеза Піаже керується підозрами щодо того, як учні співпрацюють із оточенням та як вони координують нове навчання та дані в існуючу інформацію. Швидко він припустив, що молоді люди є динамічними учнями, які розвивають інформацію зі свого оточення. Вони вчаться через травлення і зручність, а складне суб'єктивне просування відбувається через рівновагу. Зв'язок із фізичними та соціальними ситуаціями є ключовим для прогресування психологічного вдосконалення, яке відбувається поетапно. Студенти в пізніші основні роки, як за Піаже, найкраще навчаються завдяки практичному навчанню одкровення під час роботи з істотними предметами.

Що таке теорія Виготського?

Російський терапевт Лев Виготський (1896-1934) був творцем гіпотези про інтелектуальне вдосконалення, що називається "соціокультурна гіпотеза". Лев Виготський дослідив розумовий прогрес молодих людей, включаючи те, як вони грають і розмовляють. Він також зосередився на асоціації серед думки та діалекту. Асоціація серед діалекту та інтелектуальний прогрес молоді. Серед своїх досліджень Виготський виявив, що у дітей немає внутрішнього дискурсу, оскільки вони, звичайно, не розуміють діалект. Рано чи пізно молодь починає маскувати свій діалект, і вони завжди розмовляють під час гри, в основному, щоб хтось чув. Оскільки думка та діалект настільки міцно пов’язані, на навчання молодих людей впливає їх особливий діалект та власний спосіб життя. Ще одне керівництво Виготського для навчання включає зону проксимального вдосконалення. Дискусія зображує поетапний інтелектуальний прогрес тика. Підліток починає приймати нову ідею дзеркальним відображенням, потім імітуючи та бачачи, потім маскуючи ідею. Соціальні елементи є потужними у вдосконаленні розуміння людини. Зона проксимального навчання відображає не реальну, а скоріше здатність інтелектуального вдосконалення людини. Це зона посеред того, що людина, безумовно, знає, і чого він не готовий вчитися. Ця гіпотеза висловила думку про те, що студенти вивчають за допомогою соціальних комунікацій та їхнього способу життя. Завдяки тому, що Виготський назвав "обмінами", ми соціально асоціюємось та спілкуємося з іншими, щоб брати участь у соціальних оцінках нашої широкої громадськості. Виготський також довірився, що людські вправи відбуваються в соціальних умовах і їх не можна бачити відокремленими від цих налаштувань. Відповідно, наш спосіб життя формує наше розуміння.

Ключові відмінності

1. Піаже підштовхував до розкриття навчання з невеликим посередництвом інструктора. Поки Виготський просунув викриття в класі.
2. Суб'єктивний прогрес є результатом соціальної передачі за концепцією Піаже. Когнітивне вдосконалення є результатом соціальної співпраці, на яку вказує гіпотеза Виготського.
3. Піаже стверджує, що вдосконалення інтуїції та діалекту може бути пов'язане з діяльністю, спостереженнями та імітацією маленьких дітей. Гіпотеза Виготського показує, що між навчальним діалектом та просуванням розгляду існує міцний зв'язок.
4. Теорія Піаже не виключає репетитора в уявленнях про інтелектуальний розвиток. Концепція Виготського виділяє частину настанови в суб'єктивному вдосконаленні.
5. Концепція Піаже демонструє схильність до можливостей навчання особистості. Виготський повсюдно пов'язаний з освітніми системами.